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[4기] 연방정치교육센터(Bundeszentrale für politische Bildung)

2016.08.03.

◎ 기관 개요
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연방정치교육센터(Bundeszentrale für politische Bildung)는 1952년 지역 정치교육를 위한 연방본부(Bundeszentrale für Heimatdienst)라는 이름의 연방내무성 산하기관으로 출발하였다. 이 기관은 당시 자국 국민들로 하여금 의회주의적 정부 형태와 민주주의 정치 규칙을 교육하기 위해 설치되었다. 1963년에 현재의 이름으로 바뀌었으며 그 주된 임무는 계속해서 변화해왔다. 1950-60년대에는 초창기 민주주의 및 그 기관과 기능에 대한 교육, 전체주의적 체제에 대한 계몽이 주 임무였고, 1960년대 말에는 사회변혁, 1970년대부터는 경제문제와 동방정책 및 테러리즘, 1980년대에는 환경, 평화, 안보 및 신사회운동, 1990년대에는 독일통일과 유럽통합이 각각 주요 정치교육의 관심사였다. 연방정치교육원의 2009년 7월 현재 인력은 170명의 정규직과 30명의 비정규직으로 총 200명에 달한다. 2009년 현재 영역별로 8개의 상설 전문부서와 5개의 행정지원조직으로 구성되어 있다. 8개의 상설 전문부서는 기초원리부, 행사부, 재교육·교수법부, 출판부, 멀티미디어·커뮤니케이션·베를린 미디어부, 지원부, 정치적으로 소외된 표적그룹부, 극단주의부 등이며, 행정지원조직으로는 인사·조직, 예산, 내부업무, 위탁, IT 등 5개 부서가 있다.
연방정치교육센터는 독일 민주주의 역사와 함께 세워지고 성장한 기관이다. 그렇기 때문에 독일의 모든 정치적·사회적 이슈들을 고스란히 기관의 역사와 함께 담고 있다. 현재 구축되어 있는 홈페이지가 포괄하고 있는 세분화된 분류와 쟁점의 스펙트럼만 살펴봐도 그 방대함과 다양함을 금방 파악할 수 있다.

 

주 소 : Friedrichstr. 50, 10117 Berlin
전 화 : +49 (030) 2021512-388
이 메 일 : g.wolfram@macromedia.de
웹 사이트 : http://www.bpb.de

 
◎ 주요사업

민주주의 공교육: 초등학교부터 학교 밖 평생교육까지
독일 정치교육의 일차적인 장소는 학교이다. 감수성이 예민한 초등학교에서는 경제사회, 도덕, 역사, 지리, 자연과학기술 등을 학습하되 좁은 의미에서 정치교육을 받는다. 중등교육과정에서는 독일의 기본 가치와 이념, 국제관계를 배운다. 수업은 기본법 제1조의 인간 존엄성과 개인적 자유, 제20조의 자유민주주의 질서의 기본원칙과 그와 관련된 구체적인 문제에 중점을 두고 진행되며 나아가 산업사회에서의 이해능력, 민주주의에 있어서의 정치참여능력 등을 기르도록 한다. 민주주의를 배운다는 것은 학교 수업에 국한되는 것이 아니라 학교 교육과정 전체의 목표이며 학교 밖 평생교육의 기초가 된다.

 

베를린 주정치교육원 (Berliner Landeszentrale)
독일연방 내에는 총 15개의 주정치교육원이 설치되어 활동하고 있으며 베를린 주정치교육원이 대표적이다. 베를린 주정치교육원은 베를린 주의 기관이며 교육과학연구장관의 산하기관으로써 주내 정치교육을 총괄한다. 주요 사업으로는 정치교육에 관한 자문활동, 행사진행, 소형행사와 프로젝트에 대한 지원금 지원, 기타 협력조직과의 협력활동, 관심있는 베를린 시민들에게 출판물 제공 등을 수행하고 있다.
 

정치교육 전문 연구단체: GPJE, DVPB, BAP
독일 정치교육의 중요한 주체로서 연구단체가 있다. 대표적으로, 먼저 ‘정치교수법과 청소년 및 성인 정치교육학회'(Gesellschaft für Politikdidaktik und politische Jegend-und Erwachsenenbildung, GPJE)이다. 이 학회는 학교 내외의 정치교육의 문제를 다루고, 정치교육과 관련하여 다른 분야 및 기관 간의 협력, 학술대회와 전문 학술회의 개최, 학문적 후속세대 및 대학에서의 학과 등에 대한 지원활동을 수행하는 단체이다. 그리고 ‘독일정치교육협회'(Deutsche Vereinigung für Politische Bildung, DVPB)는 정치교육과 민주적 정치 문화를 중요시하는 교사, 학자와 학교 외 교육자들로 구성된 협회로서 정치교육을 담당하는 공공기관의 비판자인 동시에 협력자의 역할을 수행하고 있다. 각 주에 주 협회를 두고 있으며, 각 주 협회가 하나의 맥락 하에서 독립적으로 운영된다. 마지막으로 연방정치교육위원회(Bundesausschuss Politische Bildung, BAP)는 독립적인 기타의 협력조직의 이해관계자로서 정치교육을 대표한다. 주 업무로 교육 및 지원의 정치적인 문제, 정치교육의 교수법-방법론적 문제, 직원 교육과 재교육 문제, 다른 교육 분야와의 협력 문제 등에 관한 자문과 경험 교류를 수행하고 있다.

 

정당재단의 각기 다른 체계적 정치교육
정당재단은 연방과 주의 정치교육원 외에 가장 폭넓고도 체계적으로 정치교육을 실시하는 주체이다. 독일의 정당재단은 각기 다른 설립주체인 소속 정당의 정치적 이념에 바탕을 두고 있으며 궁극적으로는 각 소속 정당의 정치적 이념을 널리 확산시키고자 하는 목적을 지니고 있다. 그럼에도 불구하고 국가의 지원을 받으면서 정치교육에 참여하는 것은 각 정당재단이 보이텔스바흐 협약에 따라 정치적 중립성을 훼손하지 않는 한에서 정치교육을 실시하기 때문이다. 현재 독일의 6개 정당재단이 정치교육을 수행하고 있으며, 이 정당재단은 국회 의석수에 따라 재정지원의 정도가 결정된다. 현재 정당재단의 현황을 정리하면 다음과 같다.
– Friedrick-Ebert-Stifung (사회민주당/ 1925년 설립/ 사회민주주의, 친노동조합)
– Friedrick-Naumann-Stifung (자유민주당/ 1958년 설립/ 자유주의, 시장주의)
– Konrad-Adenauer-Stifung (기독교민주당/ 1964년 설립/ 기독교민주주의, 사회적 시장경제)
– Hans-Seidel-Stifung (기독사회연합/ 1967년 설립/ 기독교민주주의)
– Heinrich-Boell-Stifung (녹색당/ 1996년 설립/ 친환경, 생태, 인권, 양성평등)
– Rosa-Lexemburg-Stifung (좌파정당/ 1998년 설립/ 자본주의 비판, 민주적 사회주의)

 

시민단체 및 기타 주체
연방정치교육센터로부터 인정받은 성인 시민교육의 협력조직과 하부조직들 중 30여 개 단체는 군대를 대상으로 정치교육을 하는 조직이며, 전문지식을 결합하기 위하여 연방국방부의 지원 아래 네트워크를 설립하고 활동한다. 한편, 독일의 교회는 신앙 교육과 아울러 정치교육도 실시하고 있다.

 
◎ 방문 목적

독일은 나치정부에 대한 트라우마와 제2차 세계대전, 분단, 동서 냉전체제로 인한 수많은 정치적 대립과 사회적 어려움을 경험하였다. 이런 상황에서 태동한 연방정치교육센터는 시민에 대한 정치교육의 필요성을 절실히 느끼며 다양한 형태로 활동을 펼쳐왔다. 동서독이 통일되고, 베를린 장벽이 붕괴된 이후에는 새롭게 대두된 사회문제들을 해결하기 위해 동서독 언론 교류 개발을 위한 프로그램, 동독지역 교사 대상 교육 등 구동독에 집중된 교육을 진행하였다.
 
① 연방정치교육센터의 구체적인 교육방향과 활동 내용을 돌아봄으로써 한국의 시민교육을 위해 참고할 만한 지점이 있는지 살펴보고자 한다.
② 연방정치교육센터 중에서도 미디어커뮤니케이션센터를 방문하는 만큼 최근에 개발되고 있는 미디어와 기술을 활용한 교육방법에 있어서의 트렌드를 살펴보고자 한다.
③ 통일 이후 동서독 간의 문화·경제·정치적 차이 속에서 발생하는 다양한 사회갈등을 해결하기 위하여 연방정치교육센터가 추진한 프로젝트와 사회통합을 위한 교육 프로그램을 살펴보고자 한다.

 
◎ 인터뷰

Q. 연방정치교육센터의 설립 목적 및 사회 변화에 따른 목표의 변화 과정, 시스템 구성 및 운영 형태는 어떠한가?
A. 연방정치교육센터는 제2차 세계대전 이후 독일의 정치적 재교육이 필요하다는 독일 정부에 대한 미국의 요청에 의해 설립되었다. 기관의 역할은 국민들에게 민주주의 가치에 대해 교육하는 것이었다. 구체적으로 민주주의 정치체제에 대한 전반적인 이해와 민주주의가 실제적으로 적용될 수 있는 방법에 대한 것이 주된 내용이었다. 1952-1968년 사이에는 특히 사회주의 이데올로기에 반하는 정치교육이 주로 이루어졌고, 1968-1970년 사이에는 정치적 중립이 매우 강한 주제로 떠올랐다. 독일 정치체제에서 정치교육의 정치적 중립이 의미하는 것은 어느 한 정당에 대한 정보를 알리는 것이 아니라 민주주의의 기본 개념을 알리는 것이기 때문이다. 기관은 현재 독일 내 모든 정당으로부터 후견ㆍ조언을 받고 있고, 학문적인 영역에서도 여러 학자ㆍ교수들에게서 자문을 받고 있다. 이는 민주주의 체계에서 정치교육은 정치적 중립 없이는 이루어질 수 없기 때문에 중요하다. 민주주의란 셀 수 없이 많은 다양한 정치적 의견들을 서로 연결시켜야 하기 때문이다.

 

Q. 독일 통일 직후 연방정치교육센터가 가장 먼저 한 일은 무엇인가? 아울러 동서독 주민 간의 갈등 문제가 상당히 컸을텐데, 연방정치교육원에서 이 같은 문제 해결의 방향 및 목표를 무엇으로 설정했으며 가장 먼저 시작한 일은 무엇인가?
A. 통일 직후인 1989년의 상황을 보기 전에 먼저 언급할 부분은 ‘이 통일이 어떠한 배경에서 이루어졌는가?’ 하는 점이다. 독일 통일의 시발점은 구 동독(DDR: Deutsche Demokratische Republik) 정부 하에서 이루어진 시민운동이었다. 이 혁명의 가장 중요한 의미는 외부에서 개입하여 만들어진게 아니라 동독 시민들 사이에서 자발적으로 시작된 운동이었다는 사실이다. 아직까지도 이 혁명에 대해선 많은 토론이 이루어지고 있다. 통일의 과정에서 받은 긍정적인 영향뿐만 아니라 미처 생각하지 못한 부분에 대해서까지 많은 연구와 토론이 진행되고 있다. 통일 직후, 새로운 나라의 국기와 이름 등을 결정하는 과정에서도 긴장이 있었다. ‘베를린’이라는 도시는 ‘수도’라는 의미를 갖고 있는데, 지난 25년간 정치적 노력에 있어서 가장 성공적인 사례이다. 독일 통일 이후 여러 시도들이 있었는데 전체적으로 봤을 때 가장 중요했던 교육의 방향은 동서독 모두에게 완전히 새로운 의미의 ‘생각’, ‘구조’, ‘체계’를 만드는 것이었다. 그래서 독일 통일 직후 1989 – 1990년까지 다시 하나된 독일을, 새로 새워진 나라라는 인식을 갖게 만드는 일을 연방정치교육센터가 주로 하였다.

 

Q. 통일의 기쁨도 있었겠지만, 동독 주민들을 대상으로 하는 민주주의 교육, 역사 및 체제 인식, 특히 청소년들의 교육문제는 해결해야 할 큰 과제였을 것 같다. 이런 문제들을 해결하기 위해 어떤 노력을 했는가?
A. 독일 전역에 지역정치교육센터가 연방정치교육센터의 사무실처럼 배치되어 있다. 여기서 통일 이후 많은 회의와 세미나, 교육프로그램이 진행되었다. 당시 구 동독 지역에서 선생님, 교육자로 일하며 체제에 의해 피해를 입은 사람들을 위하여 민주주의에 관한 재교육이 있었고, 또한 학교 내에서 민주주의를 어떻게 가르칠 것인지에 대해 교육을 했다. 이는 시간이 매우 오래 걸리는 일이었다. 40년이라는 긴 세월 동안 동독 체제에서는 자유로운 의사표현이 제한되어 있었기 때문에 민주주의의 체계를 이해하는 데에 많은 어려움이 따랐다. 그 당시를 돌이켜보면 우리가 잘못한 부분도 있었던 것 같다. 교육할 때 너무 직접적으로 민주주의를 가르치고 알렸던 것이다. 그래서 지금은 상호 소통에 의한 교육을 매우 중요하게 여기고 있다.
5년 동안 이 기관에서 진행한 흥미로운 프로젝트가 있다. 이 프로젝트는 동독의 3세대, 즉 1989년 이후에 태어난 젊은이들이 얼마나 부모세대에게 영향을 받았는지를 알아보는 것이다. 구 동독 시절 때부터 그 지역에서 만들어지던 정기간행물이 있는데, 이는 정치적인 내용이 아니라 연예인이나 스타들의 소식을 가볍게 전하는 신문이다. 그런데 이것을 3세대에게 자연스럽게 읽게함으로써 그들이 스스로 역사를 이해하도록 했다는 것이 매우 의미가 있다. 이러한 프로젝트나 현상의 배경과 연관지어 볼 때 정치교육에 있어서 원칙적으로 누군가를 가르치는 것 보다는, 그 사람의 역사와 배경을 이해하도록 알려주는 것이 중요하다. 이런 이유로 연방정치교육센터는 많은 세금을 운영비로 사용하고 있고, 대부분 출판이나 인터넷 사이트를 통해 정치교육을 하고 있다.

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Q. 연방정치교육센터의 모든 홈페이지가 독일어가 아닌 영어로 되어 있는데 무슨 이유가 있는가?
A. 영어라는 언어가 흥미로운 이유는, 1989년 통일 당시와 2016년 현재의 시간에서 보이는 큰 차이 때문이다. 1989년 당시 세계는 매우 폐쇄적이었다. 하지만 지금은 인터넷 때문에 젊은이들의 세계가 매우 개방적이 되었다. 그래서 현재의 맥락에서 ‘혁명’은 아주 다른 의미와 기능, 그리고 과정을 가진다. 구 동독 시절의 민주화 운동도 물론 미국이나 서독과 같은 외부 세계와의 접촉이 있었지만, 그것은 책이나 밀반입을 통한 정보들이 대부분이었다. 하지만 현재 아랍 지역에서 일어나는 혁명은 인터넷, SNS을 통해 서로 소통하고 정보를 주고 받으며 이루어진다. 이처럼 오늘날은 인터넷과 다양한 미디어 기술의 발달로 세계가 하나가 되고, 새로운 사고의 전환을 가져올 수 있게 되었다. 그렇기 때문에 국제적으로 소통되는 영어를 사용하여 보다 많은 정보를 받아들이고, 세계적으로 소통이 가능하도록 하기 위해 홈페이지를 영어로 만들었다.

 

Q. 동서독 분단의 역사와 통일의 경험을 바탕으로 자주 비교되어 거론되는 남북한 상황에 대해 조언해 줄 수 있는가?
A. 표면적인 부분은 비교 가능하다고 볼 수 있지만, 사실 역사적으로나 학문적으로 두 나라를 비교하기엔 어려움이 많다. 동독과 북한 모두 두 명의 다른 독재자가 다른 방법과 구조로 체제를 유지했다. 동독은 ‘슈타지’라 불리는 비밀경찰이 그 역할을 했고, 북한과는 달리 정부에 저항하는 운동이 있었던 것도 큰 차이다. 그리고 현재 북한에서 미디어, 인터넷의 역할과 기능이 작동하고 있다는 점에서도 차이가 있다. 이것은 매우 중요한 사안이며 동시에 당시 동독의 상황과 잘 비교할 수 있는 부분이다.
그래서 현재 북한의 상황을 잘 분석하는 것이 매우 중요하다고 생각한다. 이는 인터넷을 통해서 북한의 젊은이들과 어떤 소통이 가능한지와 일맥상통한다. 이러한 부분에서 북한 젊은이들에 대한 정치교육은 알레고리적인 언어로 이루어지는 것이 필요하다.

 

Q. 제 3의 테마 형성에 관한 구체적인 사례가 있는가?
A. 이스라엘과 팔레스타인을 예로 들 수 있겠다. 이 둘 사이에는 오랜 세월 동안 해결하기 어려웠던 깊은 골이 있다. 그런데 아주 유명한 ‘다니엘 바렌보임’이라는 지휘자가 양측의 음악가들을 고용하여 ‘음악’이라는 테마를 가지고 함께 오케스트라를 만들었다. 문화교육 속에 자연스럽게 정치교육을 심어 넣은 것이다. 이는 꼭 음악뿐만 아니라 만화, 컴퓨터 오락, 시, 문학, 스포츠 등 다양한 장르가 가능하다. 특히 오랫동안 정치적 대립이 있었던 지역은 제3의 테마가 매우 효과적이었다. 부모로부터 반대편에 관한 부정적인 이야기를 너무 많이 들어온 젊은이들이 양쪽 모두 공통적으로 몰입할 수 있는 제3의 테마에 집중하면 그 영향을 잊을 수 있기 때문이다.

 

Q. 동독 주민뿐만 아니라 서독 주민들에게도 통일은 큰 변화였을텐데, 혹시 서독 주민들을 위한 정치교육은 없었는지 궁금하다. 있었다면 어떤 종류의 교육들이 있었는가?
A. 매우 중요한 질문이다. 사실 그런 교육은 이루어지지 않았다. 모든 교육이 거의 대부분 동독 지역에서만 이루어졌고, 오직 동독의 주민들을 위한 교육만 이루어졌다. 때문에 많은 비판이 있었고, 지금까지 제기되고 있지만 지금 서독을 교육하기에는 너무 늦어버렸다.

 

Q. 구 동독에서 있었던 저항운동을 두고 어떤 논쟁이 진행 중인가?
A. 어떤 형태로든 그 혁명은 매우 큰 테마이다. 영화, DVD, TV시리즈 등 여러 형태로 큰 흥미와 관심을 가지고 연구되고 있다. 개인적인 피해, 밀고ㆍ배신부터 어떻게 저항운동이 조직되었는지, 그리고 이 혁명에 공헌한 알려지지 않은 많은 영웅들 등 혁명과 관련된 다양하고 세부적인 주제들이 조사, 연구되고 있다.

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Q. 연방정치교육센터를 정부기구라고 이해해도 되는가?
A. 약간 말하기 어려운 부분인데, 조직적으로는 내무부에 속해 있다. 하지만 완전히 독립적으로 운영된다. 정부 재정으로 운영되고 기관장도 정부 소속이지만, 다루는 내용과 연구는 철저하게 독립적으로 진행된다. 말씀드린 것처럼 정치적 중립성을 지키기 위한 것이다. 이런 점 때문에 처음 시작할 때 우리 기관을 전 세계적으로 유일한 기관이라고 했던 것이다. 정부의 정치적 선전(Propaganda)을 위해 일하지 않는다.

 

Q. 혹시 연방정치교육센터 외에 정치교육을 위한 다른 기관이나 단체가 있는가? 그들과 어떻게 파트너십을 이루고 있는가? 또, 기관의 활동 범위는 독일로 제한되어 있는지, 아니면 국제적인 규모로 일하기도 하는가?
A. ‘괴테 인스티튜트’를 포함해서 정치교육을 하고 있는 크고 작은 기관, NGO들이 있다. 주로 프로젝트를 함께 수행하며 협력관계를 유지하고 있다. 정부와는 직접 일하지 않는다. 정부 외에는 국내외적으로 많은 기관들과 협력하고 있다. 우리 기관에는 외국에서 온 동료들이 많이 있어서 외국의 사례들에 관하여 많은 연구가 이루어지고 있다. 하지만 외국 사례만 연구하는 분과가 따로 정해져 있지는 않고, 공식적으로는 대부분 독일 내의 활동으로 연구하고 있다.

 

Q. 2차 세계대전 이후와 통일 직후애 연방정치교육센터의 역할은 분명히 알겠다. 그럼 현재는 어떤 목적을 갖고, 어떤 역할을 담당하고 있는가?
A. 현재 우리 기관은 기존의 동서독 통합 및 민주주의 관련 문제에도 여전히 전념하고 있으면서 이민자 동화 및 난민 문제, 극우ㆍ극좌 문제 등 더 많은 정치적 주제들까지 다루고 있다.

 
◎ 4기 2조가 만난 기관 담당자:
 
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Dr. Gernot Wolfram
Prof. Dr. Gernot Wolfram(게르노트 볼프람)은 마크로미디어 대학에서 교수로 재직 중이며, 연방정치교육센터-미디어커뮤니케이션센터에서 외부 전문가로 일하고 있다. 밝은 표정으로 연수단을 맞이한 볼프람 교수는 연방정치교육센터에 대한 높은 자부심으로 미팅을 시작했다. 이 기관이 다른 나라에서 거의 찾아볼 수 없는 전 세계적으로 독보적인 기관임을 강조하면서, 이 기관이 설립된 배경과 역사, 현재와 미래의 고민까지 친절하게 설명해 주었다. 그는 최근 인터넷과 국제화를 매우 중요한 주제로 여기며, 이러한 틀 안에서 정치적 테마를 어떻게 다룰 것인지, 해외 전문가들과 어떻게 교류할 것인지, 이 모든 게 통합된 제3의 테마를 어떻게 만들 것인지 등에 관심을 갖고 연구 중이다. 미팅을 마치며 인터넷과 국제화의 흐름에 맞게 영어 활용 능력이 매우 중요함을 강조한 점이 특히 인상적이었다.

 
◎ 시사점

독일 정치의 과거와 현재, 미래를 교육하는 연방정치교육센터
연방정치교육센터는 기존의 역사 속에서 이루어진 정치적 자취뿐만 아니라 현재 진행형의 논쟁들에 대해서도 적극적으로 다루고 있다. 특히 독일 내에만 국한된 것이 아닌 유럽이나 전 세계의 상황들에도 지속적인 기사화와 테마로 다루는 부분이 이 기관의 큰 힘이다. 또한 어느 특정 정당에 치우친 활동이 아닌, 오로지 독일 시민의 독일 정치에 관한 폭넓은 이해와 교육에만 목표설정을 두고 있는 점도 인상적이다. 이 기관은 극우, 유대인 혐오, 극좌, 이슬람 등 부정적인 정치적 역사와 내용들을 숨기지 않고 그대로 드러내며, 토론의 장으로 과감하게 가져오는 것도 이 기관이 오랫동안 고수해 온 정치교육의 방법론을 그대로 보여준다. 더 나아가 미디어커뮤니케이션센터를 분리된 시설로 두어 적극적으로 뉴미디어를 사용하여 접근의 폭을 넓히고, 짜여진 틀의 교육이 아닌 다양한 문화적 접근으로 정치교육을 시행하는 부분 또한 강점으로 보였다.

 

장기간 시민 교육을 통해 만들어진 성숙한 시민의식
연방정치교육센터를 보며 들었던 생각은 성숙한 시민사회는 저절로 만들어지는 게 아니라는 것이다. 지난 날에 대한 깊은 반성(베를린 시내 곳곳에 설치된 다양한 추모기념 상징물들과 이를 대하는 독일 국민들)과 갑자기 닥친 통일을 20여 년만에 비교적 안정적인 괘도에 올려놓을 수 있었던 것, 아울러 두 팔 벌려 그 많은 난민을 수용할 수 있었던 것은 오랜 시간 독일 곳곳에서 시민들을 대상으로 전개한 각계 각층의 노력 때문이었다. 한국과 독일은 다르다. 북한과 당시 동독의 상황도 다르다. 참 많은 부분이 다르다. 때문에 동서독 통일의 모습 속에서 남북 통일의 교훈을 찾는 건 매우 불가능하다. 하지만 어려운 상황을 극복할 수 있는 성숙한 시민사회의 보이지 않는 힘은 큰 시사점을 안겨주었다. 북한 및 통일에 대한 국민들의 이해뿐만 아니라 민주주의, 인권, 환경, 정치참여 등 전반적인 시민의식의 성장이 한국사회에 필요하다. 그리고 그 방법의 하나로 체계적이고 내용 있는 청소년 시민교육을 시작할 때가 되었다.

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◎ 4기 2조 이사회

프로젝트 주제
탈북 청소년소통을 위한 공간 구축

 

프로젝트 배경
탈북청소년은 남한 사회에서 차별과 편견, 외로움과 문화적 차이에 따른 심리·사회적 부적응 문제 등으로 많은 어려움에 처해 있다. 정부에서 정착 지원, 교육기회 제공 등 다양한 지원사업을 실시하고 있으나 정부 지원만으로는 이들에 대한 부정적인 사회 인식을 해결하기에는 한계가 있다. 일반 국민들의 인식을 개선하고, 탈북청소년들이 심리·사회적 안정과 한국 사회에서의 정착을 위해서는 서로 소통하고 공감하며 용기를 주고 받는 당사자들간의 소통 공간이 필요하다고 생각하였다. 그래서 탈북청소년 당사자가 주체가 되어 선배 탈북청년의 경험담과 조언, 후배 탈북청소년의 궁금증을 자유롭게 나눌 수 있는 양방향 온라인 소통공간인 ‘공감’을 구축하여 사람책처럼 선배 탈북청년들의 스토리들을 홈페이지에 아카이브화하고자 하였다. 이를 위해 나우(NAUH, 남북한청년이 함께 활동하는 북한인권단체) 및 국민통일방송과 파트너십을 맺고, 기존 홈페이지의 업데이트와 홍보, 영상 촬영 및 홈페이지의 지속 관리 등 전반적인 사항에 대하여 상호 협력하고, 팀의 프로젝트가 완료되더라도 지속성을 유지할 수 있도록 하고자 한다. 또한 프로젝트의 활성화를 위해 우리나라와 같은 분단국으로 통일을 먼저 경험한 독일(베를린)에서의 해외방문연구조사를 통하여 독일이 사회적으로 어떤 지원 시스템을 발전시켜왔는지를 살펴보고 이를 한국에 적용할 수 있는 방안을 모색해보고자 한다.

 

프로젝트 조원

윤순화(한국중앙자원봉사센터)
류승남(강남시니어플라자)
박경호(동안복지재단)
박선례(통일미디어)
김수연(한국소비자연맹)